bbin真人

当前位置: bbin真人  | 政务公开 | 专题专栏 | 历史专题 | 凯辉校长论坛优秀论文

做个善于研究班主任的校长

发布时间: 2011/07/29 11:34 访问次数:

bbin真人

泉州市泉港一中 庄学培

  在现今信息无处不用其极的膨胀和思潮良莠纷芸、泥沙俱下的时代里,吸取和扬弃、辨析和筛滤、鄙薄和叫座如一对孪生儿,成了公众观瞻视野里的公共话题。班主任作为校园里的特定群体,既享受着国家明文规定的权利待遇、享受着学生当下肯定及未来继续肯定的职业尊严,也承受着"食之无味""欲说还休""夹缝中生存"的诸多良苦感喟。作为长期供职于基层学校的分管德育的副校长,我在与一线班主任的交往相处中,颇晓个中滋味。班主任的"冰火两重天"心境,我们要尽心去解套和呵护,就要喜其喜、忧其忧,就要努力成为善于研究班主任的同道者和贴心人。
  一、研究班主任的个性特征
  个性者,个体之性也。班主任个性系具有一定倾向的各种心理品质的总和。个性有定量亦有变量,作为班级的bbin真人者,班主任的治班策略常与其个人的禀赋、才能、兴趣、爱好、气质、性格息息相关。从行为情绪来看,嘻嘻哈哈、大大咧咧的班主任在班级的"气场"一般都较好,人缘也颇佳,也因而常是校园里非正式群众团体的"头目",同事视为肺腑长辈,学生视其随和平易,大胆的学生甚至会为其取一二娱乐绰号,如"~哥""~姐"云云;严肃中正的班主任带班平稳扎实、班级管理规矩有序,上传下达的执行力较强,他们对于班上"投机""坐不住"的学生而言不啻是"定海神针"。从气质类型来看,感情丰富、多血汁型的班主任一般长于说理,他们对人对事较为敏感,创新能力也不错,有急智也能担当,负责一两项富有挑战性的工作常常游刃有余、颇能赢得意外荣誉;感情理性、粘液汁型的班主任逻辑思辩性较强,勤于体察,表现在治班上就是务实小心、执著耐劳,是"冰冻非一日之寒""行有不得者皆反求诸己"之辈。
  bbin真人有位陈老师,2007年从乡下调进一中,担任班主任三年来,讷于言而志于行,因带生有方、成绩显著而一鸣惊人,班级被评为市级先进班集体,并因德育、智育双丰收被区委教育工委、bbin真人联合下文通报表扬,号召全区兄弟学校向他和他的班级学习。我在为其编辑《教之魂》成果集时发现到一个有意思的现象,即优秀的班主任的个性并非是恒定的,他的多元善变常能随外物外境收放自如、有的放矢,有"基于解决问题"的考虑。陈老师和我谈话,经常是这样开头: "我不是巴结领导……""有一言不知当说不当说……"让他汇报班级工作,他会这样铺垫: "在学校领导和年段长的指导和帮助下……"这样"世故""低调"之人,在管理班级上却是性情无比,如他能租个房子陪学生度过"非补习"的夏天,如他要求学生早上6:30到班级,自己必风雨无阻提前20分钟到达,如班上有一女生患病,他能慷慨解囊并为捐款者鞠躬致谢。更甚者这个腼腆的班主任对于管理班级还会说出近乎"武断"的高论来: 什么是"民主","民主""民主",学生是"民",我是"主"。
  陈老师的个性特征集中在"静",其内里却是"动",有不服,也有争气。生活中,"老实"人皆有"倔"的一面,陈老师从乡下来,一是环境换了,心存感恩;二是对当下较为束缚的教育体制(如排资论辈、浮躁扯淡),他在作着个体的小小抗拒。他是位中学二级教师,他是位毕业于大专的教师,头衔可谓不美,出身可谓不高,但是事业有所成者大抵得益于其良好的动机,动机纯正并能付于践行者大抵也与其个性秉赋相互吻合。陈老师长袖能舞、能进能退,在区域里稍稍名气之后,他又恢复到不惊不乍的状态里,正如年段长为其写的随笔的标题一样: 领奖台下是沙漠。由此我常想到我们日常话语系统里的"低调"一词,其实"低调"者未必惟"低调"是从,像歌唱者演唱一首歌一样,需要"高调",也需要"低调",这样才不致于"变调"。
  二、研究班主任的治班特点
  学校要凸显办学特色,学生要培养成创新性、多样化人才,落脚处还是关乎教师、关乎班主任,班主任积极健康的个性无疑是打造优秀团队的关键因素之一。教学生不"跪",班主任首先不能"跪"。打个不恰当的比方,如果说校长是一校之魂,那么班主任则是一校之"腰","腰"正则脊梁正、身板硬,腰不正则形态伛偻、举止蹒跚。研究班主任的治班特点,就要循其个性中的特质,诱其本色中的亮光,如果能兼而有之渐而助其形成风格,那么缩减教育教学管理成本,让校园人力资源最大化就不是一纸空话。
  作为管理者,我的切身体会是怕班主任不发牢骚而非怕牢骚本身,牢骚是种健康的情绪。牢骚话中有半分真,迫使我们要去正视和解决问题;牢骚话另有半分假,其意是舒缓情绪、调侃戏谑而已,不必事事上纲上线、如临大敌。何老师是bbin真人颇负"倔""怪"的老师,说其"倔",是他在学生中一向存有争议。他是位"金刚怒目"也是位"菩萨低眉"的老师,因为管理方法有别于甚至有悖于常规,2009届高考尝到甜头,班上成绩出众,并被学校领导继续挽留在2010届毕业班执教。他年纪不上30岁,却因作派老辣、言辞冷峻,被学生戏称为"何老"。对于当今一些教育和管理中头疼的问题,他没有"熟视无睹"地"纵容""敷衍"过去,他乐于当个"问题家"。在我看来,他管理学生特别是管理后进生,能打破惯性,造成"陌生化""意外感",有点类似于喜剧表演中"抖包袱",比如他打电话激将一名逃课的学生说: "~~同学,在我看来,你是个男人。"比如他戏称男女同学早恋叫"猿粪"(缘份)。我在与他的交流中了解到他性格中的形成因素,他承认自己的性格跟他当兵的父亲有关,也多少相信"高压""棒棍"之下出孝子,他强调"学生这一代人不是缺乏关爱,是溺爱过甚。"说何老师"怪",还因为他看淡职称,当部分老师孜孜不倦于职称量化时,他反向而行,"我思故我在",一个人在思考着物理学习方法、英语学习策略、班干部投票选举、学生自习课闲聊惩治的诸多问题。最令人服气的一次是,当着全年段家长的面,他不慌不忙地掏出暂扣的学生手机,告诉家长们"这部那部是什么时候收的,那时你''亲爱''的儿女们在干什么"。
  观察何老师的治班特点,我想他契合以下几个特点: 一是拓展性,能敏锐地抓住教育机会,由此及彼,由外及里,现学现用,重视德育教育的现场感;二是重承诺,善用人,尽可能去除陈弊,激活班级里的良性因子;三是重视管理绩效,他意识到班主任作为一班之主,但是决策的最终效果并没有完全掌握在自己手中,所以他要在"保姆"、"警察"的身份中游离,在真假民主、真假独裁中判断,然而果断而有效地去干预;四是广泛阅读,并能用班主任特有的颇具教育性和专业性的言语去说服。何老师的治班特点是bbin真人众多思考成长中的班主任治班模式的缩影,阳光心态、疏于名利和自觉向庸懒说不,组成何老师的另类个性,在我与他的交往中,我发现到他对教育现状的焦灼其实是对班主任"爱与责任"的内在认同。
  三、研究对班主任的培养策略
  班主任个性影响甚至左右着班主任的治班特点,影响着班风建设,但班主任之个性,并非万能无虞,能处处叫得响、叫得开。上述的陈老师、何老师也有个别学生反映他们"太偏心""太秀""过于自以为是"。在我个人看来,我对个性的理解有三: (1)个性既是个体的,也就具有隐私性,不必处处示人,也不必奢求人人欣赏;(2)班主任之个性和学校、年段、班级之共性可以找到契合点,可以相互依存、相得益彰;(3)作为管理者要尊重"异端",尤其不能以一成已之见忽略、怠慢班主任的个性化付出和贡献。
  研究对班主任的培养策略,首要一个环节是选拔班主任,要坚持自愿与服从相结合的原则去选拔,既体现以人为本、全面发展的管理思想,又让班主任干得舒心、做得放心,尽可能让班主任尽其才、得其所,让不同个性的班主任在各自兼职和正职的舞台上飞扬青春,展现自我。
  其次要充分考虑班主任内在需求,从根源处开挖,对症下药,调动其内驱力。要充分尊重班主任爱和归属的需求,受尊重的需求和自我实现的需求。作为领导,如果有班主任躲躲闪闪憋了好久跟你讲了一句"我不是很在乎……但是……"的话,那么我们应多检讨检讨自己的管理水平和能力。可以让老师多吃苦,但是要避免让老师常吃亏、吃大亏。作为学校领导,我们未必能事事躬亲,但要尽可能多地去问计于老师、问计于班主任,多倾听不同的声音,多反思个人的言行举止,多优化单位里的职、责、权、利之关系。
  其三,对不同个性特点的班主任要加以点拔和提升。班主任个性具有稳定性、可变性和倾向性的特点,学校管理层要恰当搭配、合理互补,使班主任从老眼光、旧经验里走出来。思考型乃至思想型的班主任要鼓励其活在当下,抓紧行动;行动型的班主任要鼓励其反思和积蓄;受挫型的班主任要鼓励其正视和借鉴;成功型的班主任要鼓励其挑战和分享。只要合理的加以点拔,用赏识代替苛求,用具体代替一般,班主任定能摆脱陷于事务性工作产生的倦怠,恢复常态性的创造的激情,享受育人带来的些许成就感。
  其四要提供多方展现班主任风采的平台。如bbin真人学科导师和师徒结对,营造全员德育氛围;如评选名班主任、最受欢迎的班主任、金牌班主任,正确引导班主任的价值趋向;如承担德育课题和bbin真人主题论坛,借助一定仪式,让大家一同学习、交流。如推荐参加级别相当高的班主任培训会议,与全国知名教育专家、优秀班主任对话,扩大视野,增强工作"居高临下"的自信心。
  其五是营造有利于班主任成长的校园文化氛围,进而完善班主任培养的激励机制。校长研究班主任,终极问题还是要回到自己,即我们要建设什么样的校园?要培养什么样的学生?校长自己要成为什么样的校长?班主任包括班级都是学校密不可分的一分子,个体幸福如果不能纳入共同幸福之中,工作难免会流于形式、疲于推诿。要建设一支研究型、智慧型、专家型的班主任队伍,就要从研究班主任的个性出发,让班主任草根的、民间的、独立的声音不致湮没,让学校的物质文化、制度文化、精神文化潜移默化中都成为班主任成长的大环境和助推器。
  班主任个性无须完美圆满,就像我们无须要求学生齐刷刷朝同一模式成长一样。只要学校领导有了发展的愿景,只要班主任有了不竭的原动力,个性和班风建设终能契合于一处,并昭示着卓越,教育也能以每一时空的存在富有永恒而别致的意义。

bbin真人-首页 天博体育官网|app下载 欧洲杯足球竞猜|官网 天博体育官网|app下载 欧洲杯足球竞猜|官网 欧洲杯足球竞猜|官网 天博体育官网|app下载
福建省泉州市bbin真人主办单位:bbin真人-首页 地址: 泉州市府东路东海行政中心交通科研楼C栋三层 电话: 传真:
网站标识码: 3505000044 总访问次数:
技术支持: 泉州市bbin真人办公室 Copyright © 2020 bbin真人-首页
bbin真人-首页 天博体育官网|app下载 欧洲杯足球竞猜|官网 天博体育官网|app下载 欧洲杯足球竞猜|官网 欧洲杯足球竞猜|官网 天博体育官网|app下载